আধুনিক গণিতের শিক্ষকের জন্য প্রশ্ন উত্থাপিত হয়: "কি গণিত শিক্ষার্থীদের সমস্যা সমাধান করতে হবে বা কেবল একটি প্রসঙ্গ সনাক্ত করতে এবং একটি উত্তর পেতে প্রক্রিয়া / অ্যালগরিদম মনে করতে সক্ষম হবেন?" কেন এই প্রশ্ন এমনকি উত্থান হয়? অস্ট্রেলিয়ায় 1980 সালের শেষের দিকে, একটি বড় আন্তর্জাতিক কোম্পানি সমস্যা সমাধানের দক্ষতার সাথে বিশ্ববিদ্যালয়ের স্নাতকদের নিয়োগের চেষ্টা করছিল। অবশ্যই, কল তাদের প্রথম পোর্ট গণিত গ্র্যাজুয়েট ছিল। সব পরে, গণিতের ছাত্র সমস্যা সমাধান না? সেই প্রশ্নের উত্তর যে আন্তর্জাতিক কোম্পানীটি পাওয়া যায় "না"! তারা কেবল "সমস্যা" প্রেক্ষাপট স্বীকৃত এবং একটি অ্যালগরিদম প্রয়োগ। কোম্পানী কি খুঁজে পেয়েছিলেন যে আর্টস স্নাতকগুলি সত্যিই গণিত শিক্ষার্থীদের তুলনায় ভাল সমস্যা সমাধানকারী ছিল। তারা গণিত স্নাতকদের তুলনায় আরো কার্যকরভাবে "বাক্সের বাইরে" চিন্তা করতে পারে। এই সময় প্রায় আমাদের শিক্ষা ব্যবস্থায় পাঠ্যক্রম লেখকরা গণিত পাঠ্যক্রমের দিকে তাকিয়ে ছিলেন। কম্পিউটার এবং বৈজ্ঞানিক ক্যালকুলেটরগুলির আবির্ভাবের ফলে, স্কুল গণিতগুলিতে যা শেখানো হয় তার বেশিরভাগটি অপ্রয়োজনীয় ছিল। গণিতের বিশ্বে নাটকীয়ভাবে প্রসারিত হয়েছে, বিশেষত পরিসংখ্যান এবং সম্ভাব্যতার ক্ষেত্রে, আধুনিক জগতের অংশ এবং পার্সেলের অংশ। শিক্ষার্থীরা উচ্চ বিদ্যালয়ে দীর্ঘ সময় অবস্থান করে এবং অনেকে তাদের জীবনের গণিতের প্রাসঙ্গিকতা দেখতে পারে না। অনেক ছাত্র গণিত-যুক্তিবাদী চিন্তাবিদ ছিলেন না কিন্তু ঐতিহ্যগত "ভাল" গণিতের ছাত্রদের বিভিন্ন উপায়ে শিখেছিলেন। এই সমস্ত বিষয়গুলি মনে রেখে, পাঠ্যক্রম লেখকগণ গণিতের সিলেবাসে আধুনিকীকরণের কাজ শুরু করেন। এটি বেশ কয়েকটি পদক্ষেপ নিয়েছিল। তারা অন্তর্ভুক্ত: • সিলেবাস থেকে আইটেমগুলি অপসারণ করা যা আর প্রাসঙ্গিক ছিল না গণনা জন্য লগারিদম ব্যবহার করে • নতুন শিক্ষণ শিক্ষাদান চালু করা • প্রযুক্তির ব্যবহার পরিচয় • ধারণাটি উপস্থাপন করা যে সমস্যা সমাধানগুলি অপরিচিত প্রেক্ষিতে গণিত ব্যবহার করা উচিত • নতুন সামগ্রী ক্ষেত্রগুলি উপস্থাপনা হচ্ছে উদাঃ আর্থ জ্যামিতি এবং বিস্তৃত এলাকা যেমন পরিসংখ্যান এবং সম্ভাবনা • এবং, অবশেষে, বিকল্প মূল্যায়ন কৌশল ধারণা প্রবর্তন। গণিতের বেশিরভাগ শিক্ষকের জন্য, এই পাঠ্যসূচি পরিবর্তনের ফলে শুধুমাত্র নতুন সামগ্রী সামগ্রীই নয় বরং নতুন শিক্ষাব্যবস্থার সাথে পেশাগত বিকাশের প্রয়োজন হয়; গণিতের মূল্যায়নের প্রযুক্তি এবং নতুন পদ্ধতির ব্যবহার। গণিতশাস্ত্র শিক্ষার একমাত্র কাঠামো হতে চক এবং কথা বলা পাঠ, গণিত-যুক্তিবিজ্ঞান, অভ্যাস অনুশীলন এবং প্রথাগত পরীক্ষাগুলি আর নেই। কিন্তু, এই মুহুর্তে, আমাকে একটি উপরে অনুচ্ছেদে উত্থাপিত প্রশ্নের দিকে ফিরে যাক। গণিতের শিক্ষার্থীদের সমস্যা সমাধান করতে হবে বা কেবল একটি প্রসঙ্গ সনাক্ত করতে এবং একটি উত্তর পেতে প্রক্রিয়া / অ্যালগরিদম মনে রাখতে হবে? পূর্ববর্তী অনুচ্ছেদের মধ্যে, আমি বিস্তারিতভাবে এই প্রশ্ন উত্থাপিত হয়েছে কেন আছে। এটা আমার মতামত যে অনেক গণিত শিক্ষার্থী উভয়ই করতে শিক্ষিত হতে পারেন। একজন শিক্ষার্থী অপরিচিত প্রেক্ষাপটে বাস্তব জীবনের সমস্যার একটি সমস্যা সমাধানকারী হতে পারে আগে, সে অবশ্যই তার শিক্ষকদের কাছ থেকে শেখার সমস্ত দক্ষতা এবং দক্ষতাগুলি ব্যবহার করতে সক্ষম হবে। আপনি তাদের সমাধানের জন্য প্রয়োজনীয় দক্ষতা জ্ঞান ছাড়া সমস্যার সমাধান করতে পারবেন না। এই সমস্যা সমাধানের শিক্ষার জন্য সবসময় শুরু বিন্দু হতে হবে। কি ছাত্র এবং সম্ভবত কিছু অনভিজ্ঞ শিক্ষক বুঝতে পারছেন না যে একটি নতুন বিষয় উপর ভিত্তি করে একটি ব্যায়াম সমাধানের একটি অপরিচিত প্রেক্ষাপটে একটি সমস্যা সমাধান নিজেই হয়। তাই শিক্ষার্থী তাদের সমস্যা সমাধানের কর্মসূচী শুরু করে দিয়েছিল সত্যিই এটা জানত না। অনেক ছাত্র মনে করে গণিত কঠিন। এটি গুরুত্বপূর্ণ যে শিক্ষকরা ধারণাটি উত্থাপন করে যে প্রতিটি ব্যায়ামকে প্রথমে "সহজ" হিসাবে গণ্য করা উচিত। এভাবে, ছাত্ররা প্রশ্নটি সমাধান করার জন্য কমপক্ষে একটি শুরু করবে। একবার শিক্ষকেরা ধারণাটি বুঝতে পেরে ছাত্ররা কীভাবে সমস্যার সমাধান করতে পারে সে বিষয়ে ছাত্ররা বিভিন্ন ধরণের পদ্ধতিতে শিক্ষা দিতে পারে। তৈরি করা দরকার এমন চূড়ান্ত বিন্দুটি হল যে অপরিচিত প্রেক্ষাপটে সমস্যার সমাধানগুলি অবশ্যই সবচেয়ে পাঠের একটি নিয়মিত অংশ হওয়া উচিত, এমনকি যদি এটি মাত্র পাঁচ মিনিটের ব্যায়াম হয় এটি একটি পরীক্ষার আগে সম্পন্ন করা একটি প্রক্রিয়া সংরক্ষণ করা উচিত নয়। এইভাবে, শিক্ষক এই ভয় অনুশীলন student.in একটি পরীক্ষার পরিস্থিতি আনা যে ভয় কম।